Jurados 2011 - LESGA
Liga das Escolas de Samba do Grupo de Acesso
(A & B)
A LESGA, Liga das Escolas de Samba do Grupo de Acesso, divulgou a relação dos jurados dos desfiles das escolas de samba do Grupo de Acesso A. São 45 pessoas julgando as 12 agremiações ao longo da pista de desfile na Sapucai, sendo cinco julgadores para cada quesito e um suplente.
Quesito: COMISSÃO DE FRENTE
1ª Cabine - Michele Sales
1ª Cabine - Michele Sales
2ª Cabine - Rodrigo Monteiro
3ª Cabine - LINDOMAR ARAUJO
4ª Cabine - Luiz Antônio dos Santos
* Suplente – Paulo Cunha
Ginásio Experimental Carioca
“Centro Irradiador de Excelência do Ensino do 7º ao 9º ano”
EIXO 1
EXCELÊNCIA ACADÊMICA
*Prova inicial (marco 0) para nivelamento dos alunos, comavaliação externa e constante monitoramento.
*EDUCOPÉDIA - plataforma de aulas digitais de cada disciplina;
*Oferta de disciplinas em grau mais avançado como eletivas.
*Oferta de reforço escolar por disciplina, para alunos que necessitem, como eletivas.
*Salas temáticas, além de Lab. de Ciências, Lab. de Informática, Biblioteca e Quadra; Biblioteca com acervo atraente para a faixa etária, commaterial de pesquisa e grandes clássicos;
EIXO 2
PROJETO DE VIDA
*Pesquisas apontam que o aluno com metas, com PROJETO DE VIDA tem mais sucesso escolar;
*Serão oferecidas atividades para cada aluno detalhar os seus sonhos profissionais e elaborar o PROJETO DE VIDA;
*O aluno será orientado a participar de atividades eletivas que o auxiliem a prosseguir no seu PROJETO DE VIDA.
EIXO 3
EDUCAÇÃO PARA VALORES
*Resultado esperado do processo educativo da escola: Formar jovens autônomos, solidários e competentes.
*Incentivar o Protagonismo Juvenil com: Círculos de leitura; Audioteca com livros falados, gravados pelos próprios alunos, para deficientes visuais; Cineclube, jornal escolar, rádio escolar; Reforço escolar para escolas vizinhas; Jovens em ação pelo meio ambiente; Jovens atuando em projetos sociais e culturais.
A Euforia do Mundo Contemporâneo
Numa perspectiva pós-moderna, existe a tendência da identidade tornar-se cada vez mais frágil e instável, devido ao aumento do ritmo, a mudança na relação espaço-tempo e a complexidade social. Desta forma, sendo recorrente o discurso sobre a questão da identidade na pós-modernidade.
As sociedades tornam-se cada vez mais burocratizadas, racionalizadas, consumistas e dominadas pela mídia, tornando o sujeito contemporâneo mais individualista e descentrado, se distanciando daquele indivíduo autônomo e autoconstituído, formado pelos ideais da modernidade.
Ser autônomo no mundo contemporâneo tornou-se agir e reagir em consonância com o seu meio, seja este meio biológico, social ou cultural.
Para Morin (2007, p. 118), "A autonomia não é possível em termos absolutos, mas em termos relacionais e relativos." Somos sujeitos constituídos e constituidores de nossa cultura e sociedade, que nos leva a uma dependência direta e indireta à estrutura sociocultural em que estamos imersos. Estrutura esta que irá constituir uma autonomia efetiva e relativamente dependente do outro.
O mundo contemporâneo é inebriado pela cultura de/do consumo, através da lógica midiática, que vem se tornando, cada vez mais, indispensável a auto-afirmação dos sujeitos na pós-modernidade.
Douglas Kellner (2001), cita o filme "Uma linda Mulher" (Pretty Woman), como exemplo de mensagem subliminar da cultura midiática, apresentando uma prostituta deselegante, saída da classe operária, que passa a ser uma elegante mulher da alta sociedade, através da mudança de visual. "O filme ilustra o processo de autotransformação através da moda, dos cosméticos, da dicção e do modo de ser, bem como o grau de mediação da identidade pela imagem e pela aparência na cultura americana" (p.301).
A cultura da mídia à qual fazemos parte, encaminha-nos insensantemente ao consumo desenfreado, levando-nos a crer que seremos mais felizes e plenos segundo as regras desse jogo de simulações e dissimulações das novas identidades. O poder das "Mídias" vêm interferindo cada vez mais em nossas atitudes cotidianas.
Precisamos estar alerta sempre e refletindo sobre o "EU", aquela essência que nos cabe para viver, ao tomarmos decisões que possam redirecionar o rumo da vida que vivemos.
No calendário que seguimos, todos os anos, existe um motivo de exaltação para cada dia do ano. Há sempre algo a que se comemorar e consumir em função disto.
Será que não devemos a cada dia do ano exaltar a nossa própria liberdade de escolha? A conquista da autonomia?
A resposta é sim!
Utilize o "Mute" de seu controle remoto e ouça apenas o que desejar.
Jogue fora o encarte de anúncios da caixa de correios.
Diga não a uma proposta de crédito àquela menininha do telemarketing.
Contemple a si mesmo, ao silêncio e se pergunte:
eu desejo isto ou desejam por mim?
Bibliografia:
KELLNER, D. A cultura da mídia: estudos culturais, identidades e políticas entre o moderno e o pós-moderno. São Paulo: EDUSC, 2001.
MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de janeiro:BERTRAND, 2007.
Teatro na Educação
As Artes Cênicas
precisam ser valorizadas
O ensino da Arte pela linguagem teatral precisa ser considerado fundamental e valorizado em sua prática. Os professores de Artes Cênicas, da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro, elaboraram uma proposta de "sala ambiente" para o trabalho educativo, ao perceber que a Educação Musical e as Artes Plásticas vêm sendo pleiteadas com "salas ambientes" nos Ginásios Cariocas.
Educopédia
O que é a Educopédia?
É uma plataforma que usa as mais diferentes mídias digitais para o uso de professores e alunos para o ensino de conteúdos programáticos.
Para isso foi criado um site principal contendo aulas digitais, com conteúdos relativos à temáticas variadas, trabalhado em todas as disciplinas do Ensino Fundamental.
Essas aulas estão sendo produzidas por professores da própria Rede Municipal de Ensino, compostas por variadas mídias, como músicas, games, fotografias e vídeos, etc. Os professores Educopedistas foram selecionados para o projeto através de processo seletivo público e rigoroso.
Essas aulas estão sendo produzidas por professores da própria Rede Municipal de Ensino, compostas por variadas mídias, como músicas, games, fotografias e vídeos, etc. Os professores Educopedistas foram selecionados para o projeto através de processo seletivo público e rigoroso.
Educação Flexível e com Liberdade de Criação - Léa Fagundes
A Professora Léa Fagundes diz que os alunos ensinam uns aos outros, navegam. Discorda da imposição aos alunos de aprenderem na escola as diretrizes desse processo com os professores. Para ela, isso é coisa da sociedade industrial. Isso é coisa dos currículos, das faculdades, está tudo estruturado assim. Mas não existe pré-requisito. Se a criança quer fazer uma coisa, ela descobre. E como é que descobre? Interagindo com os pares. Professor tem que ser formado pra entender como é que o cérebro funciona e como se desenvolve a inteligência. Como se desenvolve o processo de aprendizagem. Mas a faculdade ainda ensina métodos de ensino, como fazer um currículo, como fazer um programa. Tudo nas coordenadas cartesianas.
TICs para melhora do ensino e aprendizagem
O Colégio Estadual José Leite Lopes - CEJLL/ NAVE - Núcleo Avançado em Educação concorreu ao Prêmio EDUCADOR INOVADOR, com o uso das TICs no processo de aprender e ensinar.
Andréia Resende e Edilaine Barros
são as Educadoras que representaram o colégio neste prêmio da Microsoft e
ficaram com 2º lugar na categoria "Inovação em Conteúdo"
ficaram com 2º lugar na categoria "Inovação em Conteúdo"
Pixel Art
Por meio das mídias digitais, da manipulação de imagens e criação de mosaicos, os alunos do Ensino Médio e Técnico têm a oportunidade de desenvolver a análise crítica, utilizando as artes visuais e grandes nomes da pintura, como Picasso. Neste projeto os estudantes também puderam ver seus trabalhos impressos, customizando materiais que utilizam em sala de aula, como cadernetas de anotações.
APRENDIZAGEM COLABORATIVA ou COOPERATIVA
.
Colaboração Cooperação
De acordo com Panitz (1996): “A colaboração é uma filosofia de interação e um estilo de vida pessoal, enquanto que a cooperação é uma estrutura de interação projetada para facilitar a realização de um objetivo ou produto final.” Assim, a Aprendizagem Colaborativa é uma filosofia de ensino, não apenas uma técnica de sala de aula. Nas palavras de Panitz (1996): Em todas as situações onde pessoas formam grupos, a Aprendizagem Colaborativa sugere uma maneira de lidar com as pessoas que respeita e destaca as habilidades e contribuições individuais de cada membro do grupo. Existe um compartilhamento de autoridade e a aceitação de responsabilidades entre os membros do grupo, nas ações do grupo. A premissa subjacente da aprendizagem colaborativa está baseada na construção de consenso por meio da cooperação entre os membros do grupo, contrapondo-se à idéia de competição, na qual alguns indivíduos são melhores que outros. Os praticantes da Aprendizagem Colaborativa aplicam essa filosofia na sala de aula, nas reuniões de comitê, com grupos comunitários, dentro de suas famílias e geralmente como um modo de viver e lidar com outras pessoas (p. 1). Em contrapartida, a cooperação apresenta-se como um conjunto de técnicas e processos que grupos de indivíduos aplicam para a concretização de um objetivo final ou a realização de uma tarefa específica. É um processo mais direcionado do que o processo de colaboração e mais controlado pelo professor. Portanto, pode-se afirmar, de maneira geral, que o processo de cooperação é mais centrado no professor e controlado por ele, enquanto que na colaboração o aluno possui um papel mais ativo.
Para ler o artigo na integra dos autores Patrícia Lupion Torres, Paulo R. Alcântara e Esrom Adriano Freitas Irala, entre no link:
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/DIALOGO?dd1=766&dd99=view
e depois clique em [pdf]
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/DIALOGO?dd1=766&dd99=view
e depois clique em [pdf]
PANITZ, T. A definition of collaborative vs cooperative learning. Disponível em: http://www.lgu.ac.uk/deliberations/collab.learning/panitz2.html Acesso em: 14 dez. 2003.
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